כדאי ואף רצוי לא להעתיק את התשובות מילה במילה- זה עלול להביא אתכם לפסילה וחבל.
תשובות מהמטלה
1) גורם לעצירת התנהגות שלילית לזמן מועט.
2) הרתעה לאחרים.
3) כפרה. מחיקת המעשה השלילי. יכול להוות עבורו פתיח להתחלה חדשה.
4) (שחרור מתח של המעניש [תוצאה]).
ב. חסרונות הענישה:
1) עונש יכול להוות רשיון להתנהג לא בסדר, אם הילד מוכן לשלם את התשלום.
2) מעודד רמאות, כי ינסה להחביא את מעשיו.
3) אין הפנמה לשיפור. כי לא גורם להזדהות והבנה של השלילי שבמעשה. מבחינתו זו מחיקה של המעשה כדי להמשיך הלאה [אין חינוך אלא אילוף].
4) גורם למרמור. כעס על קבלת העונש. וגורם להרס ביצירת הקשר.
ג. הסתייגות כמו שהארכתי על זה בסעיף ד.
ד.הזמן לעונש-כאשר ילד מבקש. כלומר, לאחר שדובר עמו פעם אחת שיתנהג כראוי וזה לא הצליח. שאז הוא משדר שנצרך עונש. וגם אז נצרכת הסתייגות: אני חושב שהיית מסתדר גם בלי עונש.
4. א. באמת?
ב. זה השיכנוע הכי טוב כלפי משהו שמתבצר בעמדתו.
ג. שאלת 'מה עוד?!' יש לזה 3 מטרות: 1) ערעור על הנחת היסוד [בלי ויכוח, כי הנה אני רוצה לשמוע מה הצד שלך. בויכוח הצד השני מתבצר בעמדה שלו]. 2) משדר שאני לא מפחד ומאוים מהשאלות. 3) אני רוצה שישימו את הכל על השלחן, כדי שלא יקרה שאפטור את הבעיה ותצוץ הערה נוספת.
5. א. טיפול פסיכולוגי כלפי האדם המועצם.
6. ריצויי וחיקוי.
7. א. לא נדע- תמיד נתייחס ברצינות.
ב. דברים שצריך לבצע כשיש חשש לאובדנות.
1) עירוב גורם יותר מוסמך [מורה מערב מנהל/יועץ וכדומה]
2) הצמדת אדם לילד [עד הגעתו הביתה].
3) ליידע את ההורים. [אם הרצון להתאבדות הוא בגלל ההורים, לדווח לרווחה].
4) אבחון פסיכיאטרי + אישור החזרה לבית הספר מהפסיכיאטר.
5) טיפול פסיכולוגי [כדי לאזן אותו].
6) קביעת פגישה עם הילד לשבוע הבא.
8. א. מניעים לאלימות:
1) הישג - רוצה להשיג משהו ע"י האלימות.
2) מסר מרכזי: מצוקה.
3) אין לו אימון במערכת.
4) אין לו דרך אחרת.
5) חוויית יציאה מהגבולות.
6) הצדקה פנימית [פעם ראשונה - הצדקה פנימית. מכאן ואילך – רווח והפסד].
7.. הגנה עצמית [אלימות רעיונית]. גם כאשר תקף את החלש בכתה יש לו 'רעיון' באלימות, כגון 'הרבצתי לו כי הוא הסתכל עלי', התרגום של זה הוא, 'הוא העליב אותי, ולכן תקפתי אותו'.
8ב איך מתמודדים איתם:
1 לבטל את ההישג. למנוע את מה שרצה להשיג.
2 שינוי תפיסתי. ללמד אותו איך להשיג דברים בדרך אחרת או לוותר ולהרגיש טוב עם הויתור.
3 לגרום לאמון במערכת. ואם המערכת לא שיתפה פעולה, לגרום לו להרגיש טוב גם עם אכזבה, ללמדו דחיית סיפוק.
4 להראות לו שיש דרך אחרת.
5 להראות שיש גוונים, לא הכל שחור לבן.
6 להראות לו שהוא יכול.
7. צמצום עוצמת האיום והעצמת המאויים.
8 ג. יש לו הצדקה פנימית.
8ד. -הוא חש חולשה בבית ולכן מחפש להיות חזק על חלש אחר.
- הוא מבין את האלימות כהצבת גבולת ואכפתיות של ההורה, וא"כ יש לו אישור לפעול כך
9. שאלה: מהי ההגדרה של עונש?
תשובה: פעולת תיקון. כלומר תשובת משקל [אם הפריע לילד מסוים שיתחיל לעזור לו].
10. א. במידה והתלמיד הוא בחינוך מיוחד.
11. להיכנע – כך כבר אין מאבק.
12. שהוא בוחר במורה לעזור לו עם הבעיה שלו.
13. א. הם התייאשו מהתלמיד וכבר לא מצפים משום מורה שיוכל לעזור.
ב. עושה כל מה שאפשר לעשות ולא מתייאש
14. ביקורת.
15. הדרכים לטפל בשתיקה:
1) לתרגם את השתיקה: אני רואה שלא נוח לך לדבר/אני רואה שאתה לא מבין למה עשינו בלאגן כזה ממה שעשית/אני מבין בשתיקתך בקשת סליחה. לכן נצטרך לדבר על זה גם בהפסקה הבאה [בזה יש גם תשלום מחיר]. [זה מוציא אותנו מהרגשת האי נוחות].
2) לדבר בלי לדבר [אם הייתי מדבר אתך על זה הייתי אומר לך שכך וכך זהו מעשה לא ראוי/הייתי רוצה לדבר איתך על מה שעשית אך אני רואה שלא נוח לך אז לא נדבר על זה עכשיו]. המטרה: הכותרת של השיחה - אנחנו לא מדברים על הנושא המעצבן.
3) לומר לו לא לדבר. עד עכשיו הוא לא דיבר מהתנגדות, מעכשיו הוא לא מדבר כי הוא מציית לי. וזה מביך אותו.
4) לשתוק יחד עמו. אחרי כמה דקות: זו היתה הזדמנות עבורי לחשוב על מה שעשת ומה ההנהלה רוצה וכו'.
16.א.מתכון לאיום- צימצום האיום והעצמת המאויים.
ב.התמודדות עם פחדים:
1) צמצום עוצמת האיום והעצמת המאויים.
2) חשיפה לפחד מסוכנת [טראומה]. לכן צריך חשיפה הדרגתית [כמו בפחד ממים, הכנסת רגל ואח"כ עוד אחד].
3) תפקיד. לך דבר עם אחיך הקטן כיון שהוא מפחד. באוטומט יצמצם את הפחד אצלו.
4) סיפור. כגון ילד מפחד לעלות במעלית. לספר לו על ילד שעמד ליד המעלית ובא חבר שלו ואמר לו משהו. מה הוא אמר לו? או לספר סיפור הפוך: יש ילד שצריך להפסיק את העליה שלו במעליות - עולה ויורד כל הזמן, מה אתה חושב שצריך לעשות. הילד המפחד הוא מומחה לענין. וזה מביא את הבעיה לפרספקטיבה אחרת.
5) להיות יחד עמו בפחד. [כגון אריה מתחת למיטה. אתה יודע שאריה לא אוהב סדינים ירוקים. אולי נחליף את הסדינים]. הסכנה בזה בלבול בין דמיון למציאות, לכן לאזן אח"כ.
6) פיתוח יצירתיות [התיעצות עמו בכל ענין, לאו דווקא בענין הפחד]. אם ימצא פתרונות בדברים אחרים יכול למצוא פתרונות גם עבור פחדיו.
17. חיפוש מרחק, חיפוש קירבה, איתות מצוקה.
18. לתת הסבר להתנהגות הילד- כשאין הסבר להתנהגות מוזרה וקיצונית שלו.
19
השיעורים מצויינים מאוד ומעניינים – איך אתה מלמד את זה רק פה.
לצלם את השיעורים במצלמת וידאו כדי שתהיה קורס מקוון בסמסטרים א וב.
לחילופין ללמד בסמסטר א ו ב.
להעביר סדנאות למורים ברחבי הארץ
יש לרב אמירה שכל עולם החינוך צריך לשמוע ולהפנים – צריך ללכת בגדול
20. הקורס הזה תרם לי בלדבר עם בני אדם, מעסיקים משפחה חברים וגם תלמידים, בצורה של תקשורת כנה שמובילה למקומות טובים יותר.
